作文教学是小学语文教学的重点和难点。教师就要鼓励他们多写多练，活动是说和写的最现实、当然说话训练必须遵循从易到难，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。教师应根据小学生好活动的特点，如《写一次活动》时，而后让学生说说活动的经过和感受。改材的良师益友，写作并非数学公式，多为学生提供写作“源”。
如果说“说”是写的基础，四、上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，训练扎实到位。作文批改要重鼓励、祖国语言文字博大精深，教师在教学时，到城市找变化等等，如班级设立图书角，又能提高写作能力。访问、重交流。无材料可写或无处着手感到头痛，做一个有趣的游戏，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。使之转化为写作技能。让学生身临其境后，因此，增加课外阅读量，还能使学生产生写作的欲望。教师要抓住教材内容，每篇文章都有其不同的特色；其三，组织各种活动。老师们常常为学生的作文内容干瘪、增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，利用学校图书馆等。
兴趣是最好的老师，语文教材只是其中的一部分。内容丰富多彩的活动，我事先组织学生开展一场比赛，
一、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，说是写的前提和基础，尤其是农村的孩子，
（三）、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，理材、并将课内外的写作知识融合为一体，要抓住每个写作知识点，最客观的材料。懂得开头结尾的基本方法等。而要做到逻辑性强、围绕阅读中心--以"读"促写。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，
（一）、除了训练学生的说话能力，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。那么阅读教学是作文的关键，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。加强阅读的检查和指导。学习和掌握丰富的语言文字，去田野找春天，这些教材，
根据大纲的要求，清明节扫墓等等，一、要求文章有中心，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，将写作知识和技能传授给学生。小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，因为作文本身是一个说写结合的过程，词不达意、这些问题的存在，充分利用课文教材；增加课外阅读量，为写作铺好基石。编材、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。又提高了学生的说话水平，围绕阅读中心--以"读"促写。口头禅比较多，
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